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关于作业的三点思考  

2013-12-16 18:21:51|  分类: 教坛寶典 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2013年03月15日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒  


作业,或者叫达标训练,是高效课堂不可或缺的重要环节。

我一直顽固的认为,如果作业不能在课堂上完成,就谈不上什么高效课堂。但是,在实际课堂操作中,这个环节往往会成为有时间就上,没有时间就放的无奈。在这个地方要提课堂流程时间控制的问题。缺少时间控制的课堂,就会像老牛赶山一样,走到哪里算哪里。另外,需要特别提及的是,教育的急功近利,正在促使全国中小学纷纷“向缩短课时要效率、要质量”。中学课时,从45分钟,减少到40分钟,小学课时,从40分钟,减少到35分钟,甚至30分钟的,不乏其例。这种做法带来的最大冲击,就是课堂作业时间保障被削减掉了。学生的课外负担不重也难。需要重申的是,高效课堂的实践,最起码也要守住中学45,小学40的课时红线。下面,具体对作业环节的三个细节加以说明。

 

思考1:精选。

作业一定要精心选取和编写。当下,教辅读物满天飞,尽管国家明令控制,但是,学生手头两三种者比比皆是。作业设计有两种倾向应该警惕。一是脱离课本习惯到“碗外边找饭吃”。我们必须明白,所谓“用教材教”,绝不是提倡不顾教材的体系和系统,任意对教材,尤其是作业的滥删。二是量大,课堂上学生往往难以完成。精选需要比较,需要研究,需要有教师做一遍的体验。请铭记孙维刚老师的教导吧:“我给学生出一道题,自己要先做10道题,从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。”

 

思考2:分层。

作业的层次性有两个方面的要求:一是要循序渐进,由浅入深。只要是有比较就要分先后,成序列。二是要兼顾不同层次学生的认知基础,设计适应差异训练的弹性作业结构。都能学会的课未必是好课,都会做的题未必有效。所有以丧失差异为代价的趋同性操作,都是非人道的。

 

思考3:限时。

根据作业量的大小,设定一定的时间限定在课堂上完成作业,并且,做到当堂反馈。课堂的高效,并不一定指向所有学生都学会,而是应该通过作业反馈,及时了解哪些学生会了,哪些学生没有学会,到底是哪里不会。这就是真正意义上的“堂堂清”。及时知道学会了,是对学会者的最好奖赏,及时知道谁不会,是对不会的最好鞭策和提醒。2013年03月13日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒2013年03月13日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒2013年03月13日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒2013年03月13日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒2013年03月13日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒2013年03月13日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒

 2013年03月16日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒2013年03月15日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒

神秘的哥特风格啊

2013年03月15日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒

2013年03月15日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒
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2013年03月15日 - 呛口小辣椒 - 呛口小辣椒

发烧女声 磁音金嗓 晓花《酿花吟》 - 学海无涯 - 读书之法.在循序而渐进.熟读而精思

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